Estimating the co-development of executive functions and math achievement throughout the elementary grades using a cross-lagged panel model with fixed effects

心理学 工作记忆 学业成绩 发展心理学 互惠的 幼儿 认知发展 认知 认知灵活性 数学教育 执行职能 交易型领导 社会心理学 神经科学 语言学 哲学
作者
Haobai Zhang,Dana Miller‐Cotto,Nancy C. Jordan
出处
期刊:Contemporary Educational Psychology [Elsevier BV]
卷期号:72: 102126-102126
标识
DOI:10.1016/j.cedpsych.2022.102126
摘要

Executive functioning (EF) is associated with children’s math skill development, both concurrently and longitudinally. However, it is not known how components of EF might be related to mathematics skills and vice versa over the course of elementary school. The present study addresses this issue by investigating relations between math achievement and two key components of EF -- working memory (WM) and cognitive flexibility (CF) -- from kindergarten to 5th grade, using the large-scale nationally representative dataset (N = 18,174) from the Early Childhood Longitudinal Study-Kindergarten (ECLS-K: 2011). Results from cross-lagged panel models with fixed effects support a transactional theoretical model, demonstrating a long-term reciprocal relationship between WM and math achievement from kindergarten to 5th grade and between CF and math achievement from 2nd grade to 5th grade. However, we found that reciprocal relations decrease as children grow older, suggesting that their math achievement relies less on EF and more on prior math knowledge over time.

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