Creencias motivacionales de las madres y el propósito de los estudiantes de aprender en los deberes escolares. Su relación con el apoyo a la autonomía y el control

Resumen En el estudio se analizan las relaciones entre las creencias motivacionales de las madres, su tipo de involucramiento y hacer los deberes escolares con el proposito de aprender de los estudiantes. Participaron 235 ninos (M edad = 11.09, DT = 0.56 anos) y 273 ninas (M edad = 11.12, DT = 0.62 anos) de escuelas primarias de Mexico, asi como sus madres (M edad = 37.85, DT = 6.94 anos). Se calcularon dos modelos estructurales. El primero muestra que la orientacion hacia la maestria y la autoeficacia materna favorecen el apoyo a la autonomia y disminuyen el control, mientras que las creencias acerca del rol activo en la educacion no se asocian con el apoyo a la autonomia, pero influyen negativamente el control. La orientacion materna al desempeno disminuye su apoyo a la autonomia y favorece el control. La orientacion a la maestria, la autoeficacia, el rol activo y el apoyo a la autonomia se relacionan positivamente con el cumplimiento de los deberes escolares con el proposito de aprender. El segundo es el modelo alternativo, que sugiere que hacer los deberes con el proposito de aprender influye positivamente la orientacion a la maestria, la autoeficacia y el rol activo y negativamente la orientacion al desempeno en las madres. Ademas, se asocia positivamente con el apoyo a la autonomia, aunque no afecta al control. Se concluye que existen relaciones reciprocas entre las caracteristicas de las madres y la motivacion de los estudiantes hacia las tareas.