Constructing university-based teacher educators: serendipity, complexity and community

偶然性 身份(音乐) 谈判 过程(计算) 身份协商 数学教育 反射(计算机编程) 扎根理论 教师教育 专业发展 社会学 计算机科学 教育学 心理学 定性研究 认识论 社会科学 美学 哲学 程序设计语言 操作系统
作者
Mark Barrow,Linlin Xu
出处
期刊:Higher education research and development [Informa]
卷期号:42 (3): 530-543
标识
DOI:10.1080/07294360.2022.2089099
摘要

While previous studies have explored many aspects of teacher educators’ identities, limited attention has been paid to how teacher educators understand the process of their academic identity construction in higher education. To address this issue, we draw on interviews and other supplementary data collected from 19 teacher education academics in two New Zealand universities. To bring the participants’ voices to the fore, we analyse the interview data thematically. The findings show that the participants conceptualise the process of academic identity construction across two interrelated dimensions. They perceive it as a development of professional identity, practice and as a learning journey that is entangled with contestation, reflection, and negotiation with multiple but conflicting forces from professional school teaching and academic spaces. We conclude by suggesting that academic identity construction is a non-linear and unfinished process. It involves the teacher educators continuously moving back and forth between different communities, with constant reflection, negotiation and renewing of identities in response to dynamic, complex socio-cultural contexts.
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