Use of the Rasch measurement model to explore the relationship between content knowledge and topic-specific pedagogical content knowledge for organic chemistry

拉什模型 心理学 原始分数 化学 差异(会计) 可靠性(半导体) 项目反应理论 数学教育 内容有效性 项目分析 统计 心理测量学 原始数据 发展心理学 数学 业务 会计 功率(物理) 物理 量子力学
作者
Bette Davidowitz,Marietjie Potgieter
出处
期刊:International Journal of Science Education [Taylor & Francis]
卷期号:38 (9): 1483-1503 被引量:36
标识
DOI:10.1080/09500693.2016.1196843
摘要

Research has shown that a high level of content knowledge (CK) is necessary but not sufficient to develop the special knowledge base of expert teachers known as pedagogical content knowledge (PCK). This study contributes towards research to quantify the relationship between CK and PCK in science. In order to determine the proportion of the variance in PCK accounted for by the variance in CK, instruments are required which are valid and reliable as well as being unidimensional to measure person abilities for CK and PCK. An instrument consisting of two paper-and-pencil tests was designed to assess Grade 12 teachers CK and PCK in organic chemistry. We used the Rasch measurement model to convert raw score data into interval measures and to provide empirical evidence for the validity, reliability and unidimensionality of the tests. The correlation between CK and PCK was estimated as r = .66 (p < .001). We found evidence to suggest that while topic-specific PCK (TSPCK) develops with increasing teaching experience, high levels of CK can be acquired with limited teaching experience. These findings support the hypothesis that CK is a requirement for the development of TSPCK; proficiency in CK is, however, not necessarily associated with high levels of TSPCK.
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