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The differential effect of oral and written corrective feedback on learners’ explicit versus implicit knowledge

纠正性反馈 心理学 显性知识 认知心理学 微分效应 隐性知识 数学教育 语言学 认知科学 计算机科学 人工智能 医学 内科学 哲学
作者
María-Lourdes Lira-Gonzales,Hossein Nassaji,Martha Lira de Tejeda,Dora Vasquez,Kiara Saenz
出处
期刊:Language Teaching Research [SAGE]
标识
DOI:10.1177/13621688241248440
摘要

This study seeks to address a gap in our understanding of how corrective feedback (CF) influences second language (L2) learning by examining the specific impacts of oral and written CF on acquiring the third person singular -s in the simple present tense. The study examines these effects on both explicit and implicit knowledge. The research was conducted in five intermediate adult English as a second language classrooms in Peru ( N = 101), using a pretest–posttest design with one control group ( n = 24) and four experimental groups: oral recast ( n = 21) oral metalinguistic CF ( n = 18) written direct CF ( n = 16) and written metalinguistic CF ( n = 22). The results revealed no significant difference between oral and written CF; however, differences were observed based on measurement types and CF subtypes used. This study’s findings carry theoretical and pedagogical implications, contributing valuable insights to both second language writing research and pedagogy.
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