The Effect of Augmented Reality Applications in the Learning Process: A MetaAnalysis Study

Problem Durumu: AR’nin egitim ortamlarinda kullanimina yonelik analiz calismalarina rastlamak mumkundur. Fakat AR uygulamalarinin ogrenme surecindeki etkisini belirlemeye yonelik farkli ortamlarda ve zamanlarda gerceklestirilen arastirmalarin birlestirilmesini ongoren kapsamli arastirmalarin sinirli oldugu ortaya cikmaktadir. Bunun yani sira, AR uygulamalarinin ogrenme surecindeki etkililigini farkli degiskenler (ders alanlari, egitim durumlari, kullanilan goruntuleme aygitlari) ile belirleyen arastirmalara gerek yurt icin de gerekse yurt disinda rastlanmamistir. Bu cercevede arastirmanin bu degiskenler bakimindan alana katkida bulunacagi dusunulmektedir. 184 Muzaffer OZDEMIR – Cavus SAHIN - Serdar ARCAGOK - Mehmet Kaan DEMIR Eurasian Journal of Educational Research 74 (2018) 165-186 Arastirmanin Amaci: Bu arastirmanin amaci AR uygulamalarinin ogrenme surecindeki etkisini belirlemektir. Arastirmanin Sorulari: 1. Artirilmis gerceklik uygulamalarinin ogrencilerin akademik basarilari uzerindeki etkisi nedir? 2. Arastirmalarin gerceklestirildigi ders alanlari (Doga Bilimleri ve Sosyal Bilimler) incelendiginde, artirilmis gerceklik uygulamalarinin etki buyuklukleri arasinda akademik basari acisindan anlamli bir fark var midir? 3. Ogrencilerin egitim durumlari (ilkogretim, lise ve lisans) bakimindan artirilmis gerceklik uygulamalarinin etki buyuklukleri arasinda akademik basari bakimindan anlamli bir fark var midir? 4. Ogrencilerin kullandigi goruntuleme aygitlari (mobil, tablet ve web) bakimindan artirilmis gerceklik uygulamalari arasinda akademik basari bakimindan anlamli bir fark var midir? 5. Arastirmanin orneklem buyuklukleriyle artirilmis gerceklik uygulamalarinin etki buyuklukleri arasinda akademik basariya gore anlamli bir fark var midir? Arastirmanin Yontemi: AR uygulamalarinin ogrenme surecindeki etkisini belirlemek amaciyla gerceklestirilen arastirmada meta analiz yontemi kullanilmistir. Arastirma Verilerinin Toplanmasi: Arastirmaya artirilmis gerceklik uygulamalarinin ogrenme surecindeki etkisini ortaya koyan calismalar dahil edilmistir. Bu cercevede su asamalar izlenmistir: Literatur Taramasi: 1 Ekim 2007 ile 1 Subat 2017 arasinda egitimde AR kullanimina yonelik yurticinde ve yurtdisinda gerceklestirilen nicel calismalar arastirmaya dâhil edilmistir. Bu cercevede arastirmada deney grubunda AR uygulamalarini kullanan, kontrol grubunda ise geleneksel uygulamalari kullanan makaleler ele alinmistir. Bu makalelere ulasmak icin uc asamali bir yol izlenmistir; Birinci asamada, analiz edilecek makaleler Web of Science arama motoru yardimi ile egitim arastirmalari, egitim bilimsel disiplinleri, psikoloji egitimi ve ozel egitim kategorilerinde taranmistir. Makalelerin yayinlandigi dergiler Social Sciences Citation Index (SSCI) tarafindan tarananlar arasindan belirlenmistir. Tarama terimleri olarak “augmented reality”, “augmented reality technology”, “augmented reality system”, “mixed reality”, “virtual environments”, “virtual reality” ve “virtual learning environments” seklindeki anahtar kelimeler kullanilmistir. Taramalar sonucunda bir akademik dergi listesi elde edilmistir (toplam 100 adet). Ikinci asamada, birinci asamada belirlenen dergilerin icerisinden, Google Akademik h5-endeks siralamasinda (Egitim teknolojileri” kategorisinde) ilk 15’de yer alan akademik dergiler calisma icin degerlendirilmistir (Tablo 1). Ucuncu ve son asamada ise Web of Science taramasinda elde edilen ilk 100 dergi arasinda yer alip da ikinci asamada belirlenen 15 dergi arasinda yer almayan fakat calisma konusu ile ilgili en fazla makale yayinlayan alti dergi yine calisma icin ele alinacak dergiler listesine eklenmistir (Tablo 2). Sonuc olarak SSCI tarafindan taranan toplam 21 akademik dergi calismada degerlendirmek uzere belirlenmistir. Makaleleri Secme Kriterleri ve Calismalarin Belirlenmesi: Calismada analiz etmek uzere Ekim 2017’den Subat 2017’ye kadar yayinlanmis SSCI makaleleri ele alinmistir. Tarama sirasinda sempozyum ve kongre bildirileri, kitap incelemesi, kitap bolumleri, editor yazilari, toplanti ozetleri, biyografik ogeler, ulusal ya da uluslararasi alanda yer Muzaffer OZDEMIR – Cavus SAHIN- Serdar ARCAGOK- Mehmet Kaan DEMIR Eurasian Journal of Educational Research 74 (2018) 165-186 185 alan yuksek lisans ve doktora tezleri ve Ingilizce disindaki dillerde yayinlanmis calismalar inceleme disi birakilmistir. Yukarida belirlenen kriterler dogrultusunda, belirlenen dergilerde Subat 2017’ye kadar egitimde AG kullanimi uzerine yayinlanmis olan toplam 75 makaleye ulasilmistir. Incelenen 75 makale icinden deneysel calismalara odaklanilarak ozellikle on–test ve son–test uygulanan ve gruplar arasinda karsilastirma yapilan makaleler ilgili calisma icin secilmistir. Meta-analiz calismalari icin etki boyutunu hesaplamak uzere yeterince veri icermeyen arastirmalar analiz disi birakilmistir. Sonuc olarak belirlenen olcutlere gore arastirmada 16 makale analiz edilmistir. Arastirmanin Bulgulari ve Sonuclari: Arastirmada elde edilen bulgular ile, AR uygulamalarinin ogrenme surecinde ogrencilerin akademik basarilarini geleneksel ogretime gore artirdigi sonucuna ulasilmistir. Bu sonuc farkli ogretim kademelerinde ogrenim goren ogrencilerle yapilan arastirma sonuclariyla tutarlilik gostermektedir. AR destekli ogrenme uygulamalarinin ogrencilerin akademik basarilarini olumlu yonde etkilemelerinin altinda yatan bircok neden olabilir. Meta-analiz kapsaminda incelenen 16 arastirma bulgularinin sonucu, arastirmanin gerceklestigi egitim alanlarina gore Doga Bilimlerinin etki buyuklugu Sosyal Bilimlere gore daha yuksek duzeyde ortaya ciktigini gostermektedir. Bununla birlikte her iki egitim alaninin etki buyuklugunun orta duzeyde oldugu ve pozitif degerler aldigi belirlenmistir. Ayrica artirilmis gerceklik uygulamalarinin ogrenme surecindeki akademik basariyi egitim alani bakimindan anlamli olarak farklilastirmadigi sonucuna ulasilmistir. Hem Doga bilimlerinde (orn., fizik, kimya biyoloji ve matematik) anlatilan derslerde genellikle soyut kavramlar agirliklidir. Fakat sosyal bilimlerde (orn., Ekonomi, Siyaset Bilimi, Psikoloji ve Sosyoloji vb.) anlatilan derslerin neredeyse tamami soyut dusunmeyi gerektirmektedir. Meta-analiz kapsaminda, Doga Bilimlerinin etki buyuklugunun Sosyal Bilimlere gore daha yuksek duzeyde cikmasinin olasi nedenleri arasinda, AR teknolojisi ile Doga Bilimlerindeki soyut kavramlarin Sosyal bilimlere gore daha kolay somutlastirilabiliyor olmasi yer alabilir. Arastirmanin diger bir degiskeni olan ogretim kademesine gore etki buyukluklerinin anlamli bir farklilik gostermedigi belirlenmistir. Arastirmada etki buyuklukleri bakimindan karsilastirma yapilan degiskenlerden biri de goruntuleme aygitlaridir. Buna gore en yuksek etki buyuklugu mobil aygitlarda, en dusuk etki buyuklugu ise web kame tabanli goruntuleme sistemlerinde gozlemlenmistir. Bununla birlikte soz konusu etki buyuklukleri arasinda anlamli bir fark bulunmustur. Bu noktadan hareketle artirilmis gerceklik ile ilgili uygulamalarda kullanilan goruntuleme aygitlarinin ogrencilerin ogrenme surecindeki akademik basarilarini etkileyen onemli bir degisken oldugu dusunulebilir. Oyle ki AR uygulamalarini goruntulemek icin mobil aygitlarin kullanildigi cogu calismada AR uygulamalarinin ogrenme surecinde ogrencilerin akademik basarilarini geleneksel ogretime gore artirdigi sonucuna ulasilirken, AR uygulamalarini web kamerasi ile goruntuleyen bazi calismalarda ise akademik basarida anlamli bir farklilik gozlenmemistir. Arastirmada ele alinan calismalarda buyuk orneklem gruplarinin etki buyuklugunun orta duzeyde, kucuk orneklem gruplarinin etki buyuklugunun kucuk duzeyde oldugu bulgusuna ulasilmistir. Boylece orneklem buyukluklerinin AR uygulamalarinin ogrenme surecindeki akademik basariyi etkileyen onemli bir degisken oldugu sonucuna ulasilmamistir. 186 Muzaffer OZDEMIR – Cavus SAHIN - Serdar ARCAGOK - Mehmet Kaan DEMIR Eurasian Journal of Educational Research 74 (2018) 165-186 Arastirmanin Onerileri: Bu calisma artirilmis gerceklik uygulamalarinin ogrenme surecindeki etkililigini akademik basari degiskeni bakimindan ele almistir. Farkli arastirmalar artirilmis gerceklik uygulamalarinin ogrenme surecindeki etkililigini tutum, kaygi, motivasyon gibi farkli degiskenler bakimindan ele alinabilir. Arastirma kapsaminda ele alinan bagimsiz degiskenler disinda farkli bagimsiz degiskenler (yas, cinsiyet vb.) dikkate alinarak cesitli arastirmalar gerceklestirilebilir. Artirilmis gerceklik calismalari ile ilgili ulusal ve uluslararasi alanda yer alan yuksek lisans ve doktora tezleri dikkate alinarak daha buyuk orneklem gruplari incelenebilir.